Revista Avances

La Educación para la Ciudadanía, bien entendida, no es tarea sólo de una asignatura. Además, comprende las competencias básicas y, particularmente, la competencia social y cívica; es tarea de toda la escuela y, más allá, corresponde a toda la comunidad. El artículo describe estas cuatro dimensiones (asignatura, competencias básicas, toda la escuela, comunidad).

 ABSTRACT

Citizenship education, well understood, is not task only of a subject. Besides, it understands the key competences and, particularly, the civic and social competence; is task of whole school and, beyond, corresponds to the community. The paper describes these four dimensions (subject, key competences, vhole school, community).

RESUMEN

El civismo del que vamos a tratar aquí supera el sentido de la simple "buena educación", ya que se trata de comprender la formación del concepto de civismo y de ciudadanía desde una perspectiva ética, jurídica y política y trasciende las simples reglas de cortesía y de buenos modales que se han ido generando en cada época histórica y en cada cultura. El concepto de ciudadanía y de civismo que se plantea en este tema profundiza en otra dirección; en la construcción del concepto de ciudadano o ciudadana consciente de sus derechos y deberes, libre, crítico, responsable, participativo y solidario. Todos esos rasgos que definen lo que debe ser hoy el civismo y la ciudadanía se han ido fraguando en la historia occidental de un modo complejo y sinuoso y ese recorrido es preciso conocerlo para saber en qué situación nos encontramos hoy.

ABSTRACT

Civic-mindedness -as we will tackle it here- clearly surpasses the concept of mere good upbringing, because we consider education for civic consciousness and citizenship from ethical, legal and political outlooks, which go far beyond rules of polite behaviour and good manners that have been produced in every historical period and inside every culture. The concept of citizenship and civic-mindedness which is developed here goes deeply into a different direction: in the education of citizens which should be self-conscious of their rights and duties, as well as free, critical, responsible, active participant in public affairs and in solidarity with others. All these features which define the concept of citizenship have been hatched in western history in a complex and twisted way that must be previously well-known to understand the present situation.

El presente artículo consta de dos partes; en la primera, trataré de explicar qué razones de diferente índole hay para la implantación de la nueva asignatura de "Educación para la ciudadanía y los derechos humanos" en nuestro sistema educativo; y en el segundo apartado, haré un breve análisis de los valores cívicos y de la ciudadanía.

EDUCATION AND CIVIC VALUES

This article consists of two parts. In the first one, I will try and explain what reasons of different kind there are for the introduction of the so called subject Education for Citizenship and Human Rights in our educational system. In the second part, I will analyse civic values and those of citizenship.

El autor aborda, desde el concepto general de competencia, entendido como la forma utiliza sus habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para resolver satisfactoriamente una acción en un contexto determinado, la competencia social y ciudadana, con propuestas de provecho para implementar en el aula. El valor de esta competencia y inclusión en el aprendizaje de los jóvenes se sustenta en la intención de que los ciudadanos europeos se sientan partícipes de la comunidad a la que pertenecen con el fin de responder conjuntamente a los retos venideros.

Starting out from the general concept of competence -i.e. the suitable way to use abilities, attitudes, knowledge and experience to solve efficiently a problem in a specific context-, the author tackles the social and civil competence, with proposals of exploitation in the classroom. The real value of this competence is based on the intention that Europeans citizens may feel themselves as active members of the communities that they belong to, with the aim of giving a collective response to future challenges.

 

 

La intención del presente artículo es clarificar el concepto de "ciudadanía" que se pretende en la Unión Europea, e invitar a una reflexión del conjunto social de nuestro país, y de la comunidad educativa, en particular, desde un enfoque objetivo y constructivo alejado de los estereotipos que propician intereses partidistas, en ocasiones, opuestos a la cohesión social.

The double purpose of this article is first to clarify the concept of citizenship as intended in the European Union and, second, to encourage society in our country -particularly the segment of society involved in education- to carry out a serious reflection on it, made in an objective manner and in a constructive focus, far away from stereotypes which support vested interests that could occasionally cause social divisions.

RESUMEN

Parece natural establecer un paralelismo entre la asignatura Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos y la competencia Social y ciudadana. En los Decretos de Currículo de la Educación Primaria de casi todas las Comunidades Autónomas se establece la relación que existe entre la asignatura y la competencia básica y cómo contribuye a su adquisición y desarrollo.

¿Por qué, entonces, se cuestiona la Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos, como asignatura y no se discute el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y valores y actitudes que son necesarios para alcanzar la competencia básica social y ciudadana?

  ABSTRACT

EDUCATION FOR CITIZENSHIP AND HUMAN RIGHTS

It seems perfectly natural to establish a parallel between the so-called Education for Citizenship and Human Rights subject and the social and civic competence. The official curriculum in every Spanish Autonomous Region is laid down by a Decree that makes it clear the relationship between that subject and the basic competence, and how the subject contributes to the acquisition and development of the competence.

Then, why is Education for Citizenship and Human Rights questioned as a subject while the learning of the knowledge, abilities, values and attitudes necessary to achieve the basic social and civic competence is accepted without discussion?