LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA EN EL CURRÍCULUM DE LA LOE
Escrito por Antonio Bolívar
Antonio Bolivar
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar
Universidad de Granada
RESUMEN
La
Educación para la Ciudadanía, bien entendida, no es
tarea sólo de una asignatura. Además, comprende las
competencias básicas y, particularmente, la competencia social
y cívica; es tarea de toda la escuela y, más allá,
corresponde a toda la comunidad. El artículo describe estas
cuatro dimensiones (asignatura, competencias básicas, toda la
escuela, comunidad).
ABSTRACT
Citizenship
education, well understood, is not task only of a subject. Besides,
it understands the key competences and, particularly, the civic and
social competence; is task of whole school and, beyond, corresponds
to the community. The paper describes these four dimensions (subject,
key competences, vhole school, community).
Catedrático de Filosofía (IES La Almudena. Madrid)
RESUMEN
El civismo del que vamos a tratar aquí supera el sentido de la simple "buena educación", ya que se trata de comprender la formación del concepto de civismo y de ciudadanía desde una perspectiva ética, jurídica y política y trasciende las simples reglas de cortesía y de buenos modales que se han ido generando en cada época histórica y en cada cultura. El concepto de ciudadanía y de civismo que se plantea en este tema profundiza en otra dirección; en la construcción del concepto de ciudadano o ciudadana consciente de sus derechos y deberes, libre, crítico, responsable, participativo y solidario. Todos esos rasgos que definen lo que debe ser hoy el civismo y la ciudadanía se han ido fraguando en la historia occidental de un modo complejo y sinuoso y ese recorrido es preciso conocerlo para saber en qué situación nos encontramos hoy.
ABSTRACT
Civic-mindedness -as we will tackle it here- clearly surpasses the concept of mere good upbringing, because we consider education for civic consciousness and citizenship from ethical, legal and political outlooks, which go far beyond rules of polite behaviour and good manners that have been produced in every historical period and inside every culture. The concept of citizenship and civic-mindedness which is developed here goes deeply into a different direction: in the education of citizens which should be self-conscious of their rights and duties, as well as free, critical, responsible, active participant in public affairs and in solidarity with others. All these features which define the concept of citizenship have been hatched in western history in a complex and twisted way that must be previously well-known to understand the present situation.
El presente artículo consta de dos partes; en la primera, trataré de explicar qué razones de diferente índole hay para la implantación de la nueva asignatura de "Educación para la ciudadanía y los derechos humanos" en nuestro sistema educativo; y en el segundo apartado, haré un breve análisis de los valores cívicos y de la ciudadanía.
ABSTRACT
EDUCATION AND CIVIC VALUES
This article consists of two parts. In the first one, I will try and explain what reasons of different kind there are for the introduction of the so called subject Education for Citizenship and Human Rights in our educational system. In the second part, I will analyse civic values and those of citizenship.
en centros de la Fundación Hogar del Empleado (FUHEM)
RESUMEN
El autor aborda, desde el concepto general de competencia, entendido como la forma utiliza sus habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para resolver satisfactoriamente una acción en un contexto determinado, la competencia social y ciudadana, con propuestas de provecho para implementar en el aula. El valor de esta competencia y inclusión en el aprendizaje de los jóvenes se sustenta en la intención de que los ciudadanos europeos se sientan partícipes de la comunidad a la que pertenecen con el fin de responder conjuntamente a los retos venideros.
ABSTRACT
Starting
out from the general concept of competence -i.e. the suitable way
to use abilities, attitudes, knowledge and experience to solve
efficiently a problem in a specific context-, the author tackles the
social and civil competence, with proposals of exploitation in the
classroom. The real value of this competence is based on the
intention that Europeans citizens may feel themselves as active
members of the communities that they belong to, with the aim of
giving a collective response to future challenges.
La intención del presente artículo es clarificar el concepto de "ciudadanía" que se pretende en la Unión Europea, e invitar a una reflexión del conjunto social de nuestro país, y de la comunidad educativa, en particular, desde un enfoque objetivo y constructivo alejado de los estereotipos que propician intereses partidistas, en ocasiones, opuestos a la cohesión social.
ABSTRACT
The
double purpose of this article is first to clarify the concept of
citizenship as intended in the European
Union and, second, to encourage society in our country -particularly
the segment of society involved in education- to carry out a serious
reflection on it, made in an objective manner and in a constructive
focus, far away from stereotypes which support vested interests that
could occasionally cause social divisions.
El objetivo de este artículo es presentar el "estado de la cuestión" de la ciudadanía, mostrar cuáles son hoy los debates y los problemas más destacados. He de advertir, sin embargo, que dado el espacio disponible, habrá de ser una presentación panorámica, meramente introductoria. Además, me referiré al tema y los problemas de la ciudadanía desde una perspectiva filosófico-normativa. No voy a ocuparme tanto de los hechos y procesos que conforman la realidad actual de la ciudadanía -ésa es la tarea de las ciencias sociales- como del significado y los rasgos que muestra el concepto de ciudadanía en el momento presente, y de las propuestas normativas acerca de cómo debe ser la condición cívica en estas circunstancias.
ABSTRACT
The
purpose of this article is to show the present condition of
citizenship as well as the most interesting debates
and the most outstanding problems involved. I must say, however, that
due to the space available, it must be just a mere introductory and
panoramic view. I will also warn out that my outlook will be a
philosophical and legal one. I would not consider fact and situations
-which is a task specially meant for Social Sciences- so much as
the meaning and defining features of the concept citizenship at this
very moment, and the legal proposals on how these civil conditions
should be dealt with.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DE LOS DERECHOS HUMANOS
Escrito por Avelino Sarasúa Ortega
Avelino
Sarasúa Ortega
Inspector
Jefe de Madrid-Sur
RESUMEN
Parece
natural establecer un paralelismo entre la asignatura Educación
para la ciudadanía y los Derechos Humanos y la competencia
Social y ciudadana. En los Decretos de Currículo de la
Educación Primaria de casi todas las Comunidades Autónomas
se establece la relación que existe entre la asignatura y la
competencia básica y cómo contribuye a su adquisición
y desarrollo.
¿Por
qué, entonces, se cuestiona la Educación para la
Ciudadanía y Derechos Humanos, como asignatura y no se discute
el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y valores y
actitudes que son necesarios para alcanzar la competencia básica
social y ciudadana?
ABSTRACT
EDUCATION
FOR CITIZENSHIP AND HUMAN RIGHTS
It
seems perfectly natural to establish a parallel between the so-called
Education for Citizenship and Human Rights subject and the social and
civic competence. The official curriculum in every Spanish Autonomous
Region is laid down by a Decree that makes it clear the relationship
between that subject and the basic competence, and how the subject
contributes to the acquisition and development of the competence.
Then,
why is Education for Citizenship and Human Rights questioned as a
subject while the learning of the knowledge, abilities, values and
attitudes necessary to achieve the basic social and civic competence
is accepted without discussion?
José Tuvilla Rayo
Inspector de Educación
Andalucia
RESUMEN
El próximo 10 de diciembre se celebra el
60 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, proclamándose por la Asamblea General de Naciones
Unidas, con inicio en esa fecha, el Año Internacional del
Aprendizaje sobre los Derechos Humanos.
Con
este motivo, este artículo pretende recobrar la memoria
pedagógica del inconcluso camino, en nuestro país,
de la educación para la paz y los derechos humanos desde sus
orígenes hasta nuestros días. Y hacerlo tanto desde la
experiencia vivida como del reconocimiento de las iniciativas
individuales, colectivas y legales que han permitido orientar y
definir una serie de ideas fuerza o referentes que nos permiten
comprender su estado actual. Sin duda que, en este viaje,
quedarán algunas experiencias sin citar, que habrán de
ser recobradas por aquellos otros y otras que directa o
indirectamente comprendieron y comprenden el valor de las mismas. El
lector deberá perdonar este olvido y completar este incipiente
estudio. Para ello, mi más sincera invitación a
escribir la historia de la educación en derechos humanos como
una línea de investigación poco orillada y, sin
embargo, tan importante para las generaciones futuras. Quien
así lo decida, encontrará en este artículo
algunos apuntes iniciales; en algunos casos, pequeños puntos,
tenuemente marcados, de una narración construida
colectivamente.
ABSTRACT
The next Dec. 10 is celebrated the 60th
anniversary of the Universal Declaration of Human Rights, proclaimed
by the UN General Assembly, starting from that date, the
International Year for Human Rights Learning.
For
this reason, this article aims to recover the memory of the teaching
unfinished road in our country, education for peace and human rights
from its beginnings until today. And to do both from the experience
as a recognition of the individual, collective and legal guidance
which has enabled and define a set of ideas relating to force or
allow us to understand its current state. No doubt that in this trip,
will be without citing some experiences, to be recovered by others
and those others who directly or indirectly involved and understand
the value thereof. The reader should forgive and forget this
fledgling complete this study. To do this, my most sincere invitation
to write the history of human rights education as an avenue of
research little edge, and yet so important to future generations. Who
so decides, in this article some initial notes, and in some cases,
small items marked, a narrative constructed collectively.
